中考语文的考点及相应的解题技巧

1 考点分布

1.1 作文（60 分左右）

考点：立意、选材、结构、语言表达等。要求立意深刻、新颖，选材真实、典型，结构清晰、完整，语言流畅、生动。

解题技巧：认真审题，理解题目要求和限制，确定写作方向和重点。立意要积极向上，尽量从独特的角度思考问题。选材要围绕立意，选择自己熟悉且能打动读者的事例。结构上可以采用总分总、总分、分总等常见结构，开头吸引读者，中间内容丰富，结尾升华主题。语言表达要准确、生动，可运用多种修辞手法和描写方法。

1.2 现代文阅读（30 - 40 分左右）

1.2.1 记叙文阅读

考点：概括文章内容、分析人物形象、理解标题含义、分析段落作用、赏析语言等。

解题技巧：概括内容可采用 “何人 + 何事 + 结果” 的模式。分析人物形象从人物的语言、动作、心理、外貌等描写入手，结合具体事例。理解标题含义要从表层和深层两个方面考虑，表层含义即标题的字面意思，深层含义则要结合文章主旨。分析段落作用从结构和内容两方面分析，如开头段总领全文、引起下文、设置悬念等，中间段承上启下等，结尾段总结全文、深化主题等。赏析语言从修辞手法、描写方法、词语运用等角度入手。

1.2.2 议论文阅读

考点：概括论点、分析论证方法及作用、理清论证思路、理解词语和句子的含义等。

解题技巧：论点一般在文章的开头、结尾或中间，也有的需要自己概括。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，其作用是通过具体的事例或道理来证明论点。理清论证思路先划分文章层次，然后概括每层的内容，分析各层之间的逻辑关系。理解词语和句子的含义要结合上下文，分析其在论证过程中的作用。

1.2.3 说明文阅读

考点：说明对象及特征、说明方法及作用、说明文的语言特点等。

解题技巧：确定说明对象看文章标题或开头，说明特征可从文中关键语句中寻找。说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、下定义等，作用是准确、具体、生动地说明事物的特征或事理。说明文语言具有准确性、科学性的特点，分析词语时要注意其限定范围、程度等作用。

1.3 文言文阅读（20 - 30分左右）

考点：文言实词、虚词的理解，句子翻译，文章内容理解，人物形象分析等。

解题技巧：积累常见文言实词、虚词的含义和用法，通过上下文推断词义。句子翻译要做到字字落实，以直译为主，意译为辅，注意特殊句式和词类活用。理解文章内容要结合注释和背景知识，把握文章的主旨和作者的思想感情。分析人物形象从人物的言行举止入手。

1.4 综合运用（10 - 20分左右）

考点：语言表达、名著阅读、图文转换、拟写宣传语等。

解题技巧：语言表达题要注意语言的简明、连贯、得体，根据题目要求准确表达自己的观点。名著阅读要熟悉名著的主要内容、人物形象、主题思想等，能结合具体情节谈自己的理解和感悟。图文转换题要认真观察图表或图片，提取关键信息，用简洁的语言进行表述。拟写宣传语要主题明确、语言简洁、有感染力。

1.5 古诗文默写（10 - 15分左右）

考点：古诗词、文言文的名句默写。

解题技巧：熟练背诵并默写规定的古诗文篇目，注意书写准确，避免错别字，理解诗句的含义有助于记忆。

2 中考语文基础知识考点及解题技巧

2.1 字音

2.1.1 常见考点

• 考点
  • 多音字：考查在不同词语或语境中多音字的正确读音，
    • 如 “强” 在 “强大” 中读 “qiáng”，在 “勉强” 中读 “qiǎng”，在 “倔强” 中读 “jiàng”。
    • 如 “差” 有 “chā”“chà”“chāi”“cī” 等读音。
    • 如 “处”，作动词 “处理” 时读 “chǔ”，作名词 “处所” 时读 “chù”。
  • 形声字：尽管形声字有声旁，但读音可能发生变化，
    • 如 “畸形” 的 “畸” 读 “jī”，不读 “qí”。
    • 如 “锲而不舍” 的 “锲” 读 “qiè”，不读 “qì”。
  • 形近字：外形相似的字读音不同，
    • 如 “辍”（chuò）学与 “缀”（zhuì）满。
    • 像 “辍”“缀”“啜” 等字，读音不同。
  • 易错字：一些日常生活中易读错的字
    • 如 “莘莘学子” 的 “莘莘” 读 “shēn shēn”，不读 “xīn xīn”。
  • 特殊语音现象
    • 一些特殊的语音现象，如变调、轻声等。
  • 难读字：
    • 难读字的读音，如 “饕餮” 读 “tāo tiè”。
• 解题技巧
  • 对于多音字，根据其在词语或句子中的意义和用法来确定读音。例如 “处理” 的 “处” 读 “chǔ”，“到处” 的 “处” 读 “chù”。例如 “载”，当 “年” 或 “记载” 讲时，读 “zǎi”，如 “三年五载”“记载”；当 “装载”“充满” 讲时，读 “zài”，如 “载重”“载歌载舞”。
  • 形声字不能单纯依赖声旁判断读音，要准确记忆特殊情况；不能完全依赖声旁来判断读音，要注重平时的积累和准确记忆。
  • 形近字通过比较字形差异，结合字义来记读音。可通过比较字形、记住不同部分的读音来区分。如 “己”“已”“巳”，可编口诀 “开口己，半口已，闭口巳” 来帮助记忆读音和字形。
  • 平时多读多记，可将易错字音整理成错题本，加强复习。

2.1.2 【超纲】特殊语音现象

        一些特殊的语音现象，如变调、轻声等。

变调

• 上声变调：

  • 上声 + 非上声：上声在阴平、阳平、去声、轻声前，调值由 214 变为半上声 21。例如，“百般”“摆脱”“保温”（上声 + 阴平）；“导游”“改革”“考察”（上声 + 阳平）；“感谢”“稿件”“广大”（上声 + 去声）；“耳朵”“奶奶”“姐姐”（上声 + 轻声）。

  • 上声 + 上声：两个上声相连，前一个上声的调值变为 35，跟阳平的调值一样。例如，“粉笔”“古典”“永远”“小组”“旅馆”。

  • 三个上声相连：当词语的结构是双音节 + 单音节（“双单格”）时，开头、当中的上声音节调值变为 35。例如，“展览馆”“洗脸水”“水彩笔”。当词语的结构是单音节 + 双音节（“单双格”）时，开头音节处在被强调的逻辑重音时，读作 “半上”，调值为 21，当中音节则按两字组变调规律变为 35。例如，“小拇指”“纸老虎”“党小组”。

• “一、七、八、不” 的变调：

  • “一” 的变调：“一” 单独说时，读第一声（yī）；在第一声、第二声和第三声的字的前边要读成第四声；在第四声的字的前边要读成第二声。例如，“一滴”“一幅”“一把”“一副”。

  • “七、八” 的变调：“七、八” 单独说时，读第一声（qī、bā）；在第一声、第二声和第三声的字的前边也要读成第一声，在第四声的字的前边则要读成第二声。例如，“八滴”“八幅”“七把”“七下”“八个”。

  • “不” 的变调：“不” 单独说时，读第四声（bù）；在第一声、第二声和第三声的字的前边时，读第四声；在第四声的字的前边读第二声；夹在相同的动词中间时要读成轻声。例如，“不低”“不行”“不响”“不愿”“想一想”“敢不敢”。

轻声

• 语气助词：“吧、吗、呢、啊” 等。如 “吃吧”“走吗”“去呢”“跑啊”。

• 结构助词：“的、地、得”。如 “我的书”“慢慢地走”“跑得很快”。

• 动态助词：“了、着、过”。如 “走了”“看着”“去过”。

• 名词后缀：“们、子、头”。如 “你们”“房子”“石头”。

• 名词后面表示方位的词：“上、下、里”。如 “桌上”“地下”“院里”。

• 单音节动词重叠式的第二个音节：如 “看看”“说说”“问问”。

• 作宾语的人称代词：“我、你、他”。如 “找我”“请你”“麻烦他”。

• 有些词语中的轻声音节是约定俗成的：

  • 阴平 + 轻声：“槟榔”“差事”“风筝”。

  • 阳平 + 轻声：“匀称”“盘算”“枇杷”。

  • 上声 + 轻声：“脑袋”“老爷”“老婆”。

  • 去声 + 轻声：“自在”“吓唬”“力气”。

2.2 字形

• 考点
  • 同音字：因读音相同而容易写错的字，
    • 如 “松弛” 的 “弛” 易写成 “驰”。
    • 如 “云霄” 的 “霄” 与 “元宵” 的 “宵”。
  • 形近字：形状相似但意义不同的字，
    • 如 “陡峭” 的 “峭” 与 “树梢” 的 “梢”。
    • 像 “辨别” 的 “辨” 与 “辩论” 的 “辩”。
  • 易错字：笔画较多或结构复杂的字容易写错，
    • 如 “鼎” 字的笔画顺序和结构。
    • 像 “尴尬”“祭祀” 等词的写法。
• 解题技巧
  • 对于同音字，通过理解词语的意思来确定字形。
    • 比如 “迫不及待” 的 “及”，是 “来得及” 的意思，不能写成 “急”。
    • 如 “提纲” 的 “提”，意为 “提起、举起”，不能写成 “题”。
  • 形近字
    • 可通过分析部首的意义来区分。如 “木” 字旁的字多与树木有关，“月” 字旁的字多与身体部位或时间有关。
    • 可通过分析字形结构和字的本义来记忆。如 “辩”“辨”“辫”，“辩” 与说话有关，中间是 “讠”；“辨” 是辨别、分辨，中间是 “丬”，像一把刀分开东西；“辫” 与丝线有关，中间是 “纟”。
    • 分析形近字的字形结构和字源来记忆，“戊、戌、戍” 可通过 “横戌点戍戊中空” 的口诀来区分。
  • 易错字要重点记忆，
    • 易错字要注意笔画顺序和结构，可通过反复书写、默写来强化、多练来加深记忆。
    • 同时，理解字的含义也有助于正确书写，如 “炙手可热” 的 “炙” 是 “烤肉” 的意思，上面是 “夕”，不是 “西”。

2.3 词语

• 考点
  • 词语的理解：包括词语的基本义、引申义、比喻义等，如 “包袱”，基本义是 “包衣服的布或包儿”，比喻义是 “某种负担”。
  • 词语的辨析：近义词、反义词的辨析，如 “必须” 和 “必需”，“安静” 和 “宁静”。
  • 词语的感情色彩：如褒义词、贬义词、中性词。
  • 词语的运用：考查词语在具体语境中的恰当使用、语境是否合适等，如成语的正确使用。
• 解题技巧
  • 理解词语要结合语境，通过上下文来推断词语的具体含义，同时可以通过查字典、词典来准确把握。
    • 如 “别具匠心” 在具体语境中是指具有与众不同的巧妙构思。
  • 辨析近义词可从词义的轻重、范围的大小、感情色彩、搭配习惯等方面入手。
    • 例如 “必须” 和 “必需”，“必须” 强调事理上和情理上的必要，一般用来修饰动词；“必需” 侧重于表示不可缺少，一般用来修饰名词。
    • 如 “请求” 和 “恳求”，“恳求” 的语气更重；
    • “边疆” 和 “边境”，“边疆” 范围更大。
    • “寂静” 比 “安静” 更强调没有声音，程度上更重一些。
  • 注意词语的感情色彩在句子中的恰当运用，褒义词用于赞扬、肯定的语境，贬义词用于批评、否定的语境。
  • 对于词语的搭配，要遵循语言习惯和语法规则，如 “发扬” 与 “精神”“传统” 搭配，“发挥” 与 “作用”“优势” 搭配。
  • 对于词语的运用，要注意成语的含义、适用对象、感情色彩等。如 “莘莘学子” 不能用于形容一个人，“趋之若鹜” 是贬义词，不能用于褒义语境。

2.4 病句

• 考点
  • 搭配不当：包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等，如 “主谓搭配不当”：“他的写作水平明显改进了。”“改进” 应改为 “提高”。
  • 成分残缺：缺少主语、谓语、宾语等成分，如 “通过这次活动，使我明白了团结的重要性。” 此句缺少主语，可删去 “通过” 或 “使”。
  • 语序不当：词语或句子的顺序不合理，如 “我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。” 应先 “发现” 后 “克服”。
  • 重复累赘：句子中存在多余的词语或成分，
    • 如 “我不禁忍不住笑出声来。”“不禁” 和 “忍不住” 重复，可删去其一。
    • 如 “大约” 和 “左右” 同时使用。
  • 句式杂糅/结构混乱：把两种不同的句式混在一起，
    • 如 “这本书的作者是一位旅居海外二十多年的美籍华裔作者之手。” 可改为 “这本书的作者是一位旅居海外二十多年的美籍华裔。” 或 “这本书出自一位旅居海外二十多年的美籍华裔作者之手。”
    • 表意不明、不合逻辑等较复杂的语病。
• 解题技巧
  • 提取句子主干，检查主谓宾等主要成分是否搭配得当、是否残缺。
    • 如 “主语 + 谓语 + 宾语” 的结构，看它们之间的搭配是否合理。
    • 例如 “通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话就缺少主语，可删去 “通过” 或 “使”。
    • 如 “他的革命精神时刻浮现在我眼前”，主干是 “精神浮现”，搭配不当。
  • 检查修饰语与中心语的搭配是否恰当，多层定语、状语的排列顺序是否合理。
    • 如 “许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们”，应改为 “附近的许多妇女、老人和孩子”。
  • 对于语序不当的句子，根据语感和语法规则调整词语或句子的顺序。
  • 发现句中存在意思相同或相近的词语，考虑是否重复累赘，可删去多余的部分。
  • 关注句首的介词，如 “通过”“由于”“经过” 等，看是否因滥用介词而造成主语残缺
    • 关注一些特殊句式和标志性词语，如 “通过…… 使……” 同时使用会造成主语残缺；“是否”“能否” 等两面词要注意是否存在两面对一面的问题。
  • 注意句中是否有重复的词语或表意重复的短语，及时删去多余部分。分析句子结构，判断是否存在句式杂糅的问题，将杂糅的句式分开表述，将其改为正确的句式。

2.5 标点符号

• 考点
  • 常见标点符号（如逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、分号等）的用法。
  • 标点符号在具体语境中的正确使用和辨析。
  • 句号、问号、叹号等句末点号的正确使用，判断句子是否该用相应标点。
  • 逗号、顿号、分号等句内点号的用法区别，如顿号表示词语间的短暂停顿，逗号表示句子内部的一般性停顿。
  • 冒号、引号、破折号等标号的用法，例如冒号用于提示下文或总结上文，引号用于引用、强调特定词语等。
• 解题技巧
  • 牢记各种标点符号的基本用法，
    • 如逗号表示句子内部的一般性停顿，句号表示陈述句末尾的停顿。
  • 意标点符号的特殊用法和易混淆之处，
    • 如冒号用于提示下文或总结上文，引号的作用有引用、强调、特定称谓等。
    • 在 “说” 字后面，若 “说” 在引语前，用冒号；
    • 在引语中，用逗号；
    • 在引语后，用句号。
  • 理解句子的语气和停顿，根据句子的表意和结构来确定句末点号的使用。
    • 陈述句用句号，
    • 疑问句用问号，
    • 感叹句用叹号。
  • 区分顿号、逗号、分号的停顿层次，顿号停顿最短，分号停顿最长。
    • 一般并列词语间用顿号，
    • 并列短语或分句间用逗号，
    • 并列分句内部有逗号时，
    • 分句间用分号。
  • 注意冒号的提示范围，
    • 引号内的内容如果是完整的句子，句末标点应放在引号内；
    • 如果是引用的部分内容，句末标点应放在引号外。
    • 破折号常用来表示解释说明、话题转换、声音延长等，根据语境判断其具体用法。

2.6 修辞手法

• 考点
  • 常见修辞手法的判断，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
  • 修辞手法的表达效果及作用分析，如比喻能使事物生动形象，排比能增强语势等。
• 解题技巧
  • 掌握各种修辞手法的特点。
    • 比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物；
    • 拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
    • 夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小；
    • 排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来；
    • 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式；
    • 反复是为了强调某种意思，突出某种情感，有意让一个句子或词语重复出现；
    • 设问是自问自答，以引起读者注意和思考；
    • 反问是用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句之中。
  • 通过典型例句来加深对每种修辞手法的理解，以便在考试中能快速准确识别。
  • 分析修辞手法作用时，要结合具体语境。比如:
    • 比喻句
      • 比喻可从生动形象地表现事物的特点、表达作者情感等方面分析；
      • 比喻能使抽象的事物形象化，使深奥的道理浅显易懂；
    • 排比句可从增强文章气势、加强表达效果等角度分析。
      • 排比可增强文章的气势，使文章节奏鲜明，条理清晰等。
    • 拟人能使读者对所描写的事物产生鲜明的印象，感受到作者对该事物的强烈感情；
      • 例如，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 这句话运用了拟人的修辞手法，“春天的脚步” 将春天人格化，生动形象地写出了春天即将到来的情景，表达了作者对春天的盼望和喜爱之情。

2.7 文学常识

• 考点
  • 古今中外重要作家作品，包括作者的姓名、朝代、国籍、代表作品及作品中的人物等。
  • 重要作品的体裁、内容、主题、人物形象等
  • 文学体裁（如诗歌、散文、小说、戏剧）的基本常识
  • 文体知识，如记叙文、说明文、议论文的特点，诗歌、散文、小说、戏剧的分类及特点等。
• 解题技巧
  • 制作文学常识卡片，
    • 将重要作家作品的相关信息整理上去，便于记忆。
    • 按照朝代、国籍等分类整理，有助于系统掌握。
  • 对于文体知识，通过分析具体文章来加深理解。比如:
    • 通过阅读记叙文，总结其以叙述事件、描写人物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式等特点；
    • 通过阅读说明文，掌握其以说明事物或事理为主要目的，常用举例子、列数字、打比方等说明方法的特点。
  • 结合作品内容来理解作家的创作风格和作品主题，
    • 如通过阅读《骆驼祥子》了解老舍对旧中国城市底层人民生活的描写和对社会黑暗的批判。
  • 关注教材中的注释和课后拓展内容，积累文学常识。
  • 同时，广泛阅读文学作品，加深对文学常识的理解和记忆。

2.8 语法知识

• 考点
  • 词性的判断，如名词、动词、形容词、副词、介词、连词等。
  • 句子成分的划分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
  • 短语结构的辨析，如并列短语、偏正短语、动宾短语、主谓短语、后补短语等。
• 解题技巧
  • 了解各类词性的特点和语法功能。名词表示人、事物、地点等名称；动词表示动作或行为；形容词用来修饰名词，描述事物的特征；副词用来修饰动词、形容词或其他副词，表示时间、地点、程度等；介词用于引出名词或代词，与它们构成介词短语；连词用于连接词、短语或句子。
  • 划分句子成分时，先找出句子的主干，即主语、谓语、宾语。主语是句子中表示动作的执行者或被描述的对象，谓语是表示动作或状态的词语，宾语是动作的对象。然后再确定定语、状语、补语，定语修饰名词，常放在主语和宾语前；状语修饰动词、形容词或副词，常放在谓语前或句首；补语放在谓语后，用来补充说明动作的结果、程度等。
  • 辨析短语结构，可根据其组成部分之间的关系来判断。并列短语由两个或多个并列的词语组成，词与词之间地位平等；偏正短语由修饰语和中心语组成，修饰语在前，中心语在后；动宾短语由动词和宾语组成，动词表示动作，宾语是动作的对象；主谓短语由主语和谓语组成，主语是陈述的对象，谓语是对主语的陈述；后补短语由动词或形容词与后面起补充作用的成分组成，补充成分叫补语。

2.9 语言表达与运用

• 考点
  • 句子的衔接与排序，要求将打乱顺序的句子重新排列，使其衔接自然、逻辑连贯。
  • 仿写句子，根据给定的例句，按照一定的句式、修辞等要求进行仿写。
  • 图文转换，包括图表解读、漫画寓意理解等，要求将图表或漫画中的信息转化为文字表述。
  • 口语交际，如情境对话、劝说、采访、辩论等，考查在具体情境中运用语言进行有效沟通的能力。
• 解题技巧
  • 对于句子衔接与排序，首先要确定首句，一般来说，总起句、引出话题的句子适合做首句。然后根据句子之间的逻辑关系，如时间顺序、空间顺序、因果关系、总分关系等进行排列。同时，注意句子中的关联词、代词等提示性词语，它们能帮助确定句子的先后顺序。
  • 仿写句子时，要做到 “形似” 与 “神似”。“形似” 即句式结构、修辞手法等要与例句一致；“神似” 则要求内容相关，情感基调、语言风格等与例句相协调。例如，例句是 “如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉”，仿写可以是 “如果你是一泓清泉，就滋润一方土地”。
  • 图文转换时，解读图表要注意表头、横纵标目以及数据的变化趋势等，用准确、简洁的语言概括信息。分析漫画寓意，要仔细观察漫画的画面内容，包括人物、事物、文字等，联系生活实际，挖掘其背后所反映的社会现象或道理。
  • 口语交际要注意根据不同的情境和对象，选择恰当的语言表达方式。做到语言得体、有礼貌，表达清晰、有条理。例如，劝说时要注意语气委婉，站在对方的角度分析问题，以理服人；辩论时要观点明确，论据充分，逻辑严密。

中考语文字形题解题技巧 
中考语文词语考点及解题技巧)
中考语文病句考点及解题技巧 

X 中考文言文考点及解题技巧

X.1 文言实词

考点：常考查通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。如

“学而时习之，不亦说乎” 中 “说” 是通假字，通 “悦”，意思是 “愉快”；

“食不饱，力不足，才美不外见” 中 “食” 在不同语境中有 “吃”“食物”“喂养” 等意思，是一词多义；“

率妻子邑人来此绝境” 中 “妻子” 古义指 “妻子和儿女”，今义指 “男子的配偶”，是古今异义；

“稍稍宾客其父” 中 “宾客” 是名词活用为动词，意为 “以宾客之礼相待”。

解题技巧：

注重积累常见文言实词的含义和用法，可通过制作实词卡片等方式加强记忆。

借助上下文语境来推断词义，如 “沛公军霸上”，根据下文 “项羽兵四十万，在新丰鸿门” 可知 “军” 在此处应是 “驻军、驻扎” 之意。

还可通过联想课内学过的字词来帮助理解，如 “咨诹善道” 中的 “诹”，可联系 “博学而笃志，切问而近思” 中 “切问” 的 “问”，推断出 “诹” 有 “询问” 之意。

X.2 文言虚词

考点：常见文言虚词 “之”“而”“其”“以”“于”“为” 等的用法。

例如 “之” 有时作助词 “的”，如 “水陆草木之花”；有时作代词，代指人、事、物，

如 “渔人甚异之”；有时作动词，“到、往”，如 “送杜少府之任蜀州”。

解题技巧：

牢记常见文言虚词的基本用法，通过练习加深理解。

分析虚词在句子中的位置和作用，如： “其” 在句首常作语气词或代词，“其真无马邪？其真不知马也”，前一个 “其” 表反问语气，后一个 “其” 表推测语气；

在句中作代词，“择其善者而从之”，代指 “他们的”。

结合句子的句式和语境来判断虚词的用法，如 “以刀劈狼首” 中 “以” 根据语境可判断为 “用” 的意思。

X.3 句子翻译

考点：要求准确翻译出文中的关键句子，包括特殊句式、重点实词和虚词等。如 “何陋之有？” 是宾语前置句，应翻译为 “有什么简陋的呢？”

解题技巧：遵循 “信、达、雅” 的原则，以直译为主，意译为辅。首先要准确理解句子中每个字词的含义，尤其是重点实词、虚词和通假字等，然后按照现代汉语的语法规则进行调整和组合。对于特殊句式，要按照现代汉语的句式习惯进行翻译，如被动句要翻译出 “被” 的意思，倒装句要调整语序。翻译完成后，要检查句子是否通顺，有无漏译、错译的地方。

X.4 内容理解与分析

考点：对文章整体内容的把握，如概括文章的主要内容、中心思想；对人物形象的分析，如分析人物的性格特点、品质等；对文章写作手法的理解，如对比、衬托、借物喻人等。

解题技巧：先通读全文，了解文章的大致内容和主旨。概括内容可采用 “何人 + 何事 + 结果” 的模式，如《陈太丘与友期行》可概括为 “陈太丘与友期行，友人不至，太丘舍去，友人来后却对子骂父，元方据理驳斥友人”。分析人物形象要从人物的言行举止、神态心理等描写入手，结合具体事例，如分析《孙权劝学》中吕蒙的形象，从 “蒙乃始就学” 可见其善于听取他人意见，从 “及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’” 可见其学习进步大，勤奋好学。理解写作手法要结合文章内容进行分析，如《爱莲说》中通过莲花与牡丹、菊花的对比，衬托出莲花的高洁品质，同时运用了借物喻人的手法，借莲花来比喻君子的美好品德。

X.5 真题解析

X.5.1 2023河北真题

原文：

甲：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（节选自《核舟记》）

乙：古法，以牛革为矢服，卧则以为枕。取其中虚，附地枕之，数里内有人马声，则皆闻之。（选自《梦溪笔谈》）

丙：今有客马日行三百里客去忘持衣日已三分之一主人乃觉。至家视日四分之三。问：主人马不休，日行几何？答曰：七百八十里。（选自《九章算术》）

题目及解析：

第 1 题：解释下列句子中加着重号的词语。

答案：“罔不因势象形” 中 “因” 是 “顺着、就着”；“则皆闻之” 中 “闻” 是 “听到”；“至家视日四分之三” 中 “视” 是 “看”。

解析：考查重点文言实词的含义，可根据上下文语境及平时积累来解释。

第 2 题：下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

答案：A。即 “今有客马 / 日行三百里 / 客去忘持衣 / 日已三分之一 / 主人乃觉”。

解析：根据句子意思 “现有客人的马日行三百里。时间过了三分之一日，主人才发现” 来断句，先梳理句子大意，结合语法进行划分。

第 3 题：把下列句子翻译成现代汉语。

答案：①“尝贻余核舟一。” 翻译为 “他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船”。②“持衣追及与之而还。” 翻译为 “主人拿上衣服追上，等到还衣服后再返回”。

解析：翻译时注意重点字词，如 “尝” 是 “曾经”，“贻” 是 “赠”，“余” 是 “我”；“持” 是 “拿”，“及” 是 “等到”，“与” 是 “给、还”，“还” 是 “返回”。

第 4 题：甲文中王叔远的高超技艺具体表现在哪里？

答案：用料体积小；所刻的东西多；能够就着材料原来的样子雕刻成各种形状的，情态各异。

解析：从文中 “能以径寸之木” 可知用料体积小，“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态” 可知所刻东西多且情态各异。

第 5 题：请为乙文拟一个恰当的题目。

答案：示例：牛革。

解析：文章围绕 “牛革” 展开，介绍了其用途（做箭袋、当枕头）和特点（中间空能纳声），所以可以 “牛革” 为题。

X.5.2 安徽中考文言文阅读真题

原文：

甲：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。—— 节选自诸葛亮《出师表》

乙：二十一年①春正月，夷进攻威远、靖远诸台。守者羸兵数百，公②遣将恸哭请师，无应者。初，公之以海运入都也，时从故人饮酒肆中…… 已而叹曰：“丈夫受国恩有急死耳！终不为妻子计。” 公老母年八十余，长子奎龙，吴淞参将，前卒。幼子先遣归。及是，乃缄一匣寄家人，坚不可开。公死后启视，则堕齿数枚，旧衣数袭而已。公既自度众寡不敌而援绝，乃决自为计，住靖远台，昼夜督战。已而夷大䑸③奄至，公率游击麦廷章奋勇登台大呼，督厉士卒，士卒呼声撼山。海水沸扬，杳冥昼晦，自卯至未，所杀伤过当，而身亦受数十创，血淋漓，衣甲尽湿。—— 节选自鲁一同《关忠节公家传》

注：①二十一年：清道光二十一年（1841 年）。②公：关天培，清末将领。③䑸：舰队。

题目及解析：

第 1 题：解释下列加点词在文中的意思。

答案：“臣本布衣” 中 “布衣” 是 “平民”；“三顾臣于草庐之中” 中 “顾” 是 “拜访”；“终不为妻子计” 中 “计” 是 “考虑”；“公既自度众寡不敌而援绝” 中 “度” 是 “估计”。

解析：根据上下文及平时积累来理解字词含义，如 “布衣” 在古代指平民百姓的最普通的廉价衣服，后引申为平民。

第 2 题：文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用 “/” 标出。

答案：丈夫受国恩 / 有急 / 死耳！

解析：根据句子意思 “大丈夫蒙受国恩，国事有急，为国而死罢了” 来断句。

第 3 题：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

答案：①“尔来二十有一年矣。” 翻译为 “自那时以来（已有）二十一年了”。②“公遣将恸哭请师，无应者。” 翻译为 “关天培派遣将领痛哭着求救兵，没有人答应”。

解析：翻译时注意 “尔来” 是 “自那时以来”，“有” 通 “又”；“遣” 是 “派遣”，“恸哭” 是 “痛哭”，“师” 是 “救兵”。

第 4 题：诸葛亮和关天培有哪些共同的精神品质？请结合【甲】【乙】文段概括并简要分析。

答案：勇于担当，忠诚报国。诸葛亮、关天培都在危难之际挺身而出，勇担重任。诸葛亮鞠躬尽瘁，兴复汉室；关天培舍生取义，保家卫国。

解析：从甲文 “受任于败军之际，奉命于危难之间” 和乙文 “公既自度众寡不敌而援绝，乃决自为计，住靖远台，昼夜督战” 等内容可看出两人在危难时刻勇担重任，忠诚报国。